Uso del congiuntivo nelle proposizioni relative

Di solito, le proposizioni relative, introdotte da che, da il quale o da preposizione + cui, hanno il verbo all'indicativo:

• Mangio quel dolce che mi piace.
• Questa è la casa in cui vivo.

Le proposizioni relative che esprimono un desiderio, una richiesta, una possibilità o un’ipotesi richiedono il congiuntivo:

• Vorrei conoscere persone che parlassero bene il tedesco.
• Cerchiamo un tecnico che conosca il programma.
• Si ammettono candidati che siano maggiorenni.
• Colui che lo facesse, tradirebbe la nostra fiducia.

Quando la frase precedente introduce una domanda o contiene un pronome indefinito negativo o un superlativo relativo, usiamo il congiuntivo, ma l'indicativo è ammesso, se si vuole sottolineare la realtà del fatto:

• C’è qualcuno che sappia coniugare bene i verbi?
• È la canzone più bella che abbia mai sentito.
• Non c’è niente che mi possa distogliere dallo studio.
• Tommaso è l'uomo più stupido che io conosco.

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Grammatica italiana per bambini. Per la Scuola elementare

Una grammatica di base con esercizi indirizzata a bambini stranieri ed italiani dai 7 agli 11 anni.

Si presta ad essere utilizzata sia in classi di soli alunni stranieri che in classi plurilingue, che in autoapprendimento con la guida di un adulto (il testo è fornito di chiavi).

È un valido strumento per affrontare la grammatica in un modo giocoso e piacevole attraverso le storie fantastiche dei due bambini protagonisti, Giulia e Francesco.

L’impostazione didattica, coinvolgente e agile, stimola la curiosità e fa leva sulla fantasia dei bambini, permettendo loro di avvicinarsi all’argomento in modo ludico e leggero.

Ogni unità didattica affronta un argomento grammaticale in modo chiaro e comprensibile e propone esercizi di vario genere, anche questi caratterizzati da un’atmosfera di gioco e divertimento.

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Uso dell'infinito nelle frasi secondarie

La costruzione di + infinito è facoltativa quando si tratta di una frase secondaria costruita con "che + indicativo". Si noti però che la frase costruita con "che + indicativo" è più enfatica, e pertanto è d'uso più raro.

• Sapete che siete arrivate in ritardo?
  Sapete di essere arrivate in ritardo?

• Dicono che hanno un cane molto bello.
  Dicono di avere un cane molto bello.

• Dice che ha capito tutto quanto ha spiegato il professore.
  Dice di aver capito tutto quanto ha spiegato il professore.

• Sono sicuro che andrò in Brasile il mese prossimo.
  Sono sicuro di andare in Brasile il mese prossimo.

• Sapevate che eravate arrivate in ritardo?
  Sapevate di essere arrivate in ritardo?

• Giovanni prevede che sarà promosso.
  Giovanni prevede di essere promosso.

• L'imputato sostiene che è innocente.
  L'imputato sostiene di essere innocente.

Questa costruzione è obbligatoria solo quando la frase secondaria intodotta dalla congiunzione che dovrebbe avere il verbo al congiuntivo.

• Pensate di essere arrivate in tempo?

• Credono di avere un cane molto bello.

• Crede di aver capito tutto quanto ha spiegato il professore.

• Penso di andare in Brasile il mese prossimo.

• Credevate di essere arrivate in ritardo.

• L'imputato crede di essere innocente.

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Come si esprime la propria opinione in italiano?

Per poter esprimere la propria opinione in italiano ci avvaliamo delle formule:

• secondo me
• a mio avviso
• a mio parere
• a mio giudizio
• credo, penso, trovo, mi pare, ritengo + che + verbo al congiuntivo
• sostengo, sono convinto + che + verbo all'indicativo

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Uso della virgola prima della congiunzione "ma"

Scrivere una virgola prima della congiunzione "ma" è giusto nella maggior parte dei casi. Serve per mettere in evidenza l'elemento che la precede:

• Credevo di conoscerla, ma mi sbagliavo.
• non solo gli offrì il conforto della sua amicizia, ma fu generoso di aiuti.
• È un libro difficile, ma interessante.
• Sarebbe bello, ma ho promesso ai miei di andare a trovarli al lago.
• Non ho mai creduto che tu lo avresti fatto, ma sono costretto a ricredermi.
• La giacca blu mi piace, ma preferisco quella verde.
• Sto bene in salute, ma mi sento molto stanco.
• È un atleta ben dotato, ma privo di temperamento. 
• Poteva andare meglio, ma mi accontento.
• Tutti quanti avrebbero preferito andare a Firenze e fare un salto a Pisa, ma io non ero d'accordo.

Solo quando la congiunzione "ma" è posta tra due aggettivi non serve usare la virgola:

• Quella giornata, bella ma stancante, era finita.
• Hai sbagliato: quella giacca non è blu ma verde.
• L'accademismo si definisce come una scrupolosa ma inconcludente osservanza di forme e norme tradizionali nella cultura e nell'arte.

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Utilizzo dell'avverbio ANCORA

Per indicare che un'azione non è conclusa, ma continua, si protrae nel presente:

• Ci pensi ancora?
• Stavo ancora scrivendo.

Per indicare che un'azione non si era conclusa, ma continuò, si protrasse nel passato:

• C'era ancora la lira allora.

Per indicare che un'azione non si è conclusa, ma continuerà, si protrarrà nel futuro:

• Ci ameremo ancora fra vent'anni.

Fin qui, finora; per ora (in frasi negative o interrogative negative):

• Non è ancora arrivato.
• Non sono ancora pronti?

Fino ad allora; a quel tempo:

• Non l'avevo ancora saputo.
• Ero ancora molto giovane.

Un'altra volta, nuovamente, di nuovo:

• La tua amica ti ha cercato ancora.

Perfino, anche (usato per rafforzare un comparativo):

• Questo video è ancora più bello dell'altro.
• Dobbiamo riuscire a fare ancora meglio di lui.

In qualche modo, bene o male (spesso ripetuto):

• Lui ancora (ancora) ci riuscirà, ma gli altri?

Ti può interessare sapere come si usano gli avverbi ORMAI e ADESSO?

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L'italiano attraverso la storia dell'arte

Si può entrare direttamente in contatto con un'opera d'arte e si è spesso in grado di apprezzarla, senza necessariamente passare attraverso una mediazione o una preparazione culturale. Tuttavia, percorsi guidati che stimolino lo studente ad interagire con le opere d'arte e che forniscano nello stesso tempo gli strumenti per tentarne un'interpretazione critica accrescono sicuramente il piacere estetico e culturale di questa esperienza. L'accostamento alle opere - selezionate tra i dipinti, le sculture e le architetture più conosciute - avviene attraverso testi facilitati, arricchiti da un glossario specialistico, seguiti da attività linguistiche e da spunti per la riflessione. In ogni capitolo, grazie alle schede sugli artisti e alle note di approfondimento, lo studente trova anche le informazioni utili per comprendere il contesto nel quale le singole opere sono state prodotte e per metterle in relazione con la cultura del tempo. La facilitazione linguistica consente di proporre un viaggio artistico nell'Italia dell'arte attraverso la sua lingua che diventa veicolo e collante per lo studente di italiano.

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